標題涵蓋不了內容時，該問的是這篇裝了幾個概念，而範圍寫在開場也算數
論述基礎與限制
本卡從一批四篇教學文章的審查抽出。四篇都被回報「標題只涵蓋了一半的內容」，而重判之後四篇的答案不一樣：一篇該拆、兩篇該放寬標題、一篇不必動——最後那一篇標題最窄、篇幅最長，而它的第二段已經逐一列出這篇走完的內容。
限制：四個個案、一個分類、同一個作者。分佈（一拆三不拆）不可推廣，可推廣的是那三個出口與判別它們的問句。推翻方式：找一篇標題涵蓋不足、開場也沒列出內容、而讀者不受影響的文章。
核心原則
「標題涵蓋不了內容」是一個症狀，而它有三個出口，措辭只是其中最小的那一個。
- 拆分：這一篇裝了兩個概念，而讀者不必同時持有它們
- 放寬標題：一個概念作用在幾個表面上，標題只寫了其中一個表面
- 在開場列出內容：概念是一個、範圍確實比標題廣，而開場逐一列出這篇討論的內容就夠
先問哪一個，決定於一個問題：讀懂後半，需不需要同時持有前半？
需要同時持有的是一篇；後半只需要前半的結論（一句話帶得走）的是兩篇，而前半是它的前置知識不是它的共同居民。這個問句比「標題順不順」精確，因為它問的是讀者的工作記憶，不是句子的長度。
判別拆與不拆還有一個量化的先兆：兩個叢集的大小與依賴方向。 本次唯一該拆的那一篇，兩個叢集是四十行對七十六行，而後半只用到前半的一句結論；不該拆的那幾篇，每一節都要前面幾節的完整結構。
開場的內容說明是一個獨立的出口，而它多半被漏掉
本次最有用的發現來自那個反例。篇幅最長、標題最窄的那一篇，是四篇裡唯一不需要動的，理由是它的第二段寫著：
本篇走完這條保證的全貌：它擋下哪些寫入、什麼時候才算生效、生效之後查詢省掉哪一步、父列消失時它怎麼維持，以及它涵蓋不到的地方。
標題窄而開場逐一列出了內容，那是合法的設計。 標題承擔的是「這一篇講的對象與內容種類」與「搜尋落得下來」，各段討論哪些東西是另一件事，它可以住在第一段。另外三篇缺的正是這一段內容說明——而那才是它們與這一篇的真正差別，不是標題寫得好不好。
所以審查回報「標題涵蓋不足」的時候，先去讀開場。開場已經逐一列出內容的，這條 finding 不成立；沒列的，補上內容說明的成本遠低於改標題（改標題要動每一處引用它的連結文字）。
反模式
把它當成措辭問題。 「標題要怎麼改」這個問題預設了答案是改標題，於是拆分與開場的內容說明兩個出口從來不會被考慮。這一次連問了兩輪都是這個框架，而重判之後三個出口用上了兩個。
用篇幅判拆不拆。 本次最長的那一篇不拆，最短的那一篇也不拆；該拆的那一篇長度落在中位數。篇幅與概念數沒有固定關係。
用「標題唸起來完不完整」判。 一個涵蓋全部內容的標題會退化成摘要，而標題的職責是寫出這一篇的對象與內容種類、讓搜尋落得下來，逐一列出各段內容是開場的職責。
拆完之後兩篇各自太薄。 拆的下限由該分類其餘篇章的分佈定：拆完落在下四分位以下就是拆過頭，那時真正的問題多半是內容還沒寫夠而不是裝了兩個概念。
修法
照順序過三個問句，一旦某一問答是就停在那裡。
- 讀懂後半需不需要同時持有前半？ 不需要就拆，並把前半的那句結論寫進後半的開場當前置。
- 這幾節是不是同一個機制作用在不同的表面？ 是就放寬標題，把最重要的那個表面加進去。
- 開場已經逐一列出這篇討論的內容了嗎？ 列了就不必動；沒列就補上，形態照那個反例——逐一列出這一篇走完哪幾件事，以及刻意不碰什麼。
拆分之後逐條重新指向。 原本指向那一篇的每一條連結要判去哪一半，不能一律指同一邊——這一次十一條裡三條指向前半、八條指向後半，而判別靠的是連結所在那一句在講什麼。
判讀徵兆
| 徵兆 | 為什麼是訊號 | 下一個動作 |
|---|---|---|
| 審查回報「標題只涵蓋一半」 | 三個出口都可能，而回報的措辭預設了其中一個 | 先讀開場有沒有列出內容 |
| 後半只引用前半的一句結論 | 那是前置關係不是並置關係 | 拆 |
| 每一節處理同一個機制的不同表面 | 一個概念 | 放寬標題 |
| 最長的那一篇讀起來不亂 | 依序展開而非同時持有 | 不拆，檢查開場有沒有列出內容 |
| 想不出一個不像摘要的標題 | 標題被要求承擔範圍的職責 | 把內容說明移到開場 |
這條原則什麼時候不成立
查閱型內容不成立。 知識卡、對照表、目錄頁的標題是檢索鍵，讀者帶著一個詞來查，涵蓋率不是它的職責。
標題本身是寬泛傘狀詞的時候不成立——那時範圍內與範圍外分不開，要先收窄標題才跑得了這三個問句。
分類還在成形的時候不成立。 一篇裝了兩個概念，而其中一個還沒有足夠的材料獨立成篇時，留在一起、在開場逐一列出兩部分各討論什麼，比拆成一長一短好。
跟其他抽象層原則的關係
#218 文章按分析弧拆分、不按來源主題攤平 管的是規劃時邊界怎麼畫，本卡管的是寫完之後發現邊界不對時怎麼判。兩者的判斷標準相容而不同層：那裡問「這一篇有沒有走完一條完整的分析弧」，這裡問「讀懂後半需不需要同時持有前半」——分析弧那一問量的是內容的完整性，同時持有那一問量的是讀者的工作記憶。
#262 內容壓力的出口是擴充結構、不是壓縮內容 給了出口清單（就地展開、拆卡外部化、換成連結），而本卡處理的是那份清單沒有涵蓋的一種壓力：壓力不在段落裡，在標題與內容之間。本卡的三個出口與那三個不重疊，共用的是同一條紀律——裁內容去遷就容器違規。
#308 description 的體例由內容定位決定 與本卡管同一組欄位而問的問題不同：那裡問 description 該寫成觸發條件還是涵蓋交代，這裡問標題與內容的落差該由誰承接。兩者合起來的分工是——標題寫主旨（對象與內容種類）、description 承載增量、開場逐一列出這篇討論的內容，三個位置各有職責，把各段內容塞進標題是職責錯位。
#369 教學文章的標題與段標寫主旨，結論留在正文裡推導走完的位置 修正本卡原本對標題職責的寫法：本卡先前寫「標題承擔這一篇的結論」，那張卡把教學文章的標題改成寫主旨，結論留在正文推導走完的位置。本卡的三個出口不變，標題該寫什麼照那張卡。
#303 串連佔掉的是本篇的篇幅 的驗收是「把所有往外的連結當成不存在重讀一次」，量的是本篇還剩下什麼。本卡的第一個問句量的是相反的方向——後半還需要前半多少。兩者合起來畫出一篇文章的兩條邊界：往外能給出去多少，往內要留住多少。